¿Tú también "piensas fuera de la caja"?

Think outside the box.

Siempre me ha gustado hacer las cosas de manera diferente. Llamadme rara, pero soy así. ¡Qué le voy a hacer! Al principio me llevaba un poco por la calle de la amargura porque no sabía qué pasaba, pero un día por fin me di cuenta de que era mi forma de ser y por fin le vi el lado positivo.

Creo que ese momento fue la vez que una profesora en la universidad me dijo en inglés que "pensaba fuera de la caja" como un comentario positivo a un trabajo de posgrado. Esta expresión se refiere precisamente a la innovación y creatividad que implica el hecho de pensar

Desde entonces vivo mucho más feliz, no me acompleja y trato de aplicarlo a todas las facetas de mi vida, incluyendo, por supuesto, a mi labor docente. Esto me da mucho trabajo, muchísimas satisfacciones y, por qué no decirlo, algún que otro disgusto, pero así es la vida y es el riesgo que corremos al seguir nuestros instintos, ¿no os parece?

Preparados, listos,...

Prácticamente un mes después de escribir aquí que iniciaba mi "vuelta al cole" leyendo las instrucciones de inicio de curso, vuelvo para contaros que por fin hemos terminado el periodo de exámenes, que incluye en nuestro caso en Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad Valenciana, la convocatoria de septiembre de las pruebas de certificación 2019 con sus correspondientes revisiones y reclamaciones, más la prueba de nivel para el curso 2019/2020 y las susodichas secuelas. Todo ello sumado a las tareas que conlleva la coordinación de C1 de mi departamento, de la cual este es el tercer año que me encargo.

A poco que hagáis cuentas, aunque sea con las manos, os daréis cuenta de que quedan tres días para el comienzo de las clases, que aquí empiezan el día 1 de octubre, y dos de ellos caen en fin de semana. Menos mal que la experiencia es un grado y que todo lo que arrastras de cursos anteriores deja un poso del cual echar mano para iniciar el curso de manera más que decente.

A pesar del poco tiempo que queda para centrarnos en programar el curso una servidora ya tiene mucho adelantado gracias, como he dicho antes, al trabajo de años anteriores y a que durante este mes de exámenes he ido aprovechando momentos a cualquier hora del día para planificar un curso que, espero, sea el definitivo para acabar de redondear mi propia programación docente y metodología didáctica. Os iré contando poco a poco.

A tres días de que empiecen las clases, empiezo a sentir las mariposas en el estómago por la incertidumbre de quiénes serán mis alumnos y alumnas nuevos, si estaremos en la misma onda y si en este navío en el que nos embarcamos conseguiremos llegar juntos a buen puerto.

Estoy deseando volver al aula y conocerlos.

Curso 2019/2020: arrancamos motores...

¡Hola a todos!

Una vez más vuelvo por aquí recién aterrizada prácticamente de las vacaciones (aunque este año no haya viajado en avión) con la esperanza de que pueda continuar de manera sistemática una vez entre en la vorágine del curso.

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Este verano ha sido diferente porque me ha tocado la lotería, pero no la que puede jugar cualquiera, sino esa en la que sólo entramos algunos en el bombo y cuyo premio es ser tribunal de oposiciones. Ha sido toda una experiencia de la que he aprendido mucho pero que también ha supuesto una responsabilidad muy grande. Quizás más adelante os cuente alguna cosilla más, una vez vea en perspectiva todo lo vivido.

Ahora vuelvo con las pilas cargadas después de unas semanas de desconexión y relajación haciendo básicamente cosas que me gustan, como por ejemplo viajar o leer, y recuperándome del dolor de espalda que me traje de recuerdo del final del curso pasado y que se me había pasado yendo al fisio pero que volvió al acabar el proceso de las oposiciones (otro recuerdo de la tensión que he pasado).

¿Y qué quiere decir que vuelves estando a 20 de agosto?, os preguntaréis. Pues la cuestión es que quiero planificar el curso con tiempo porque tengo muchas ideas y necesito ir aclarándolas para que luego una vez empiecen las clases no vaya tan agobiada con las nuevas que vayan surgiendo.

Y siguiendo el consejo de Miguel Ariza cuando afirma que "el curriculum es tu amigo", voy a empezar por el principio, que no es exactamente por él, sino por las instrucciones de inicio de curso 2019/2020  que nos da nuestra Conselleria.

Quizás os estéis preguntando por qué no empiezo por el curriculum si me parece tan importante y es una buena pregunta. La respuesta es que en el documento que os he  enlazado arriba hay instrucciones concretas que son muy útiles para concretar el curriculum en el aula.

Lo próximo será trabajar con el Real Decreto 1041/17, que en nuestra comunidad está pendiente de desarrollar en los decretos autonómicos, por lo que todavía nos regimos por los antiguos y esos los tengo bastante claros por haber estado trabajando con ellos durante bastante tiempo. Esperemos que se publique pronto la nueva legislación autonómica para que podamos centrar ya nuestra docencia según las directrices de la estatal que ya es de 2017.

Pues a trabajar se ha dicho, empecemos con la lectura de las instrucciones...

Preparando el viaje...

Todo viaje conlleva un tiempo de preparación y durante este tiempo ausente es lo que he estado haciendo: organizando todo lo necesario para iniciar la travesía.

Aquí tienes el puerto de salida y si quieres puedes echar un vistazo al anuncio del viaje:

La ruta no está cerrada y es susceptible de sufrir cambios, ya que si bien sabemos perfectamente a dónde queremos llegar y las escalas que tenemos que hacer, nos dejaremos llevar también por los vientos favorables que nos encontremos por el camino y de los cuales sin duda aprenderemos.

Si decides viajar conmigo conoceremos diferentes puertos y entablaremos amistad con gentes de distintas culturas y tradiciones.

¿Me acompañas? Será sin duda una experiencia apasionante...

Prepárate para soltar amarras...

Permiso para hacer fotos y vídeos en clase

Cuando empecé a hacer fotos y vídeos en clase no me planteé en ningún momento que tuviera que pedir permiso a los alumnos. Sí sabía que a algunos no les hacía gracia y les preguntaba antes de hacerlo, al fin y al cabo se trataba de recopilarlos para compartirlos luego con ellos y que tuvieran un recuerdo de curso.

Unos años más tarde, un alumno que era también profesor me dijo que era conveniente solicitar permiso por escrito por temas de la ley de protección de datos. La verdad es que no me la leí, pero aquel comentario me dio qué pensar y decidí que más valía prevenir que curar, así que empecé a incluir en el contrato  de aprendizaje,  que todos mis alumnos firman a principio de curso y del cual os hablaré la semana que viene, una "cláusula" referida a esto en la que me daban permiso para hacer fotos y grabar vídeos, siempre con fines educativos.

Poco tiempo después, al empezar mi hijo las clases de infantil y luego también en primaria, me di cuenta de que allí también nos hacían firmar este mismo consentimiento. Y lo mismo en el resto de actividades extraescolares. 

Este año por primera vez he sacado este punto del contrato y he pasado el primer día de clase un papelito aparte para desvincularlo del objetivo del contrato, ya que prefiero que en este sólo consten los aspectos referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por si os interesa hacer algo parecido, más abajo tenéis el texto que he incluido este curso, digo este curso porque hasta que no doy con la versión definitiva que me convence del todo, cada año voy haciendo cambios en todos los documentos que voy creando. Veremos si este ya se queda para una temporada, jejeje.

Photo Release Permission Slip

As a student of Sonia Vecino Ramos at EOI Castelló in the course 2017/2018, I hereby consent the teacher::

1. To keep a digital record of my work, both spoken or written;
2. To take photographs, record and/or videotape me during the class activities;
3. To use the above mentioned in a) and b) for educational purposes (including publications, presentations or broadcast via internet or other media sources).

I do this in full knowledge and consent and waive all claims for compensation for use, o for damages.

____ Yes, I give consent. ____ No, I do not give consent.

Student Signature: _________________________________ Date: ___________

La semana pasada no publiqué mucho por diversas razones que no vienen al caso, ya sabéis, cosas que pasan.😅 Esta volveré más a menudo.

Comprensión oral: Dibuja lo que oyes

El viernes pasado estuve en la primera sesión de un curso de formación del profesorado que estamos haciendo en mi centro y, entre otras, me llamó la atención una actividad que hicimos para practicar la comprensión oral. Se trata de dibujar lo que oyes.

Desde hace ya tiempo me interesa mucho la integración de los visuales en el aula, como ya visteis hace poco en otra actividad que compartí aquí con vosotros. Hace años trabajamos las expresiones coloquiales en inglés a través de dibujos y el curso pasado mis alumnos de A2 dibujaron los tiempos verbales. Aunque al principio les cuesta un poco, siempre acaban dejando dejándose llevar, echando a volar su imaginación y poniendo en marcha su creatividad.

En esta ocasión les puse el audio de un vídeo corto, sobre un minuto, y les pedí que dibujaran la historia que iban a escuchar. Después de hacerlo dos veces, en grupos pequeños de máximo tres personas pusieron en común sus historias intentando recordar el léxico que habían oído. Cuando acabaron vimos el vídeo para comprobar que habían entendido bien y hasta qué punto sus dibujos se asemejaban a la historia.

Como siempre me gusta sacar el máximo jugo al material, aproveché para acabar haciendo un dictado con el vídeo, es decir, sin que vieran la imagen iba parando el audio y ellos escribían el texto. Al ser de corta duración, los vídeos que había elegido se prestaban a ello. Si fueran muy largos sería infumable. En los grupos en los que tuve tiempo volvimos a ver el vídeo, esta vez con subtítulos, para que se lo corrigieran. En los que no pudimos hacerlo, les sugerí que lo hicieran en casa.

También quise aprovechar el audio para practicar pronunciación, ritmo y entonación, para lo cual vimos la historia por última vez leyendo en voz alta el texto de la historia titulada Sara Went Shopping en los grupos de C1, y repitiendo tras cada pausa que yo iba haciendo para que tuvieran tiempo de leer y asimilar en los de B1.2 con la fábula The Fox and the Crow. Si pincháis en los enlaces podéis ver los vídeos en YouTube. Tanto las fotos como el vídeo son de uno de los grupos que han trabajado con este último.

Por último, como trabajo opcional para casa les he propuesto escribir la historia con sus palabras utilizando léxico del original y, si quiere , incluso haciéndola más larga añadiendo información.

Esta actividad les ha gustado mucho y, casi sin darse cuenta, han puesto en práctica todas las destrezas, lo cual siempre es una gran noticia y avance en el proceso de aprendizaje. 

La imagen de la clase

Estos días hemos estado eligiendo en cada clase la imagen que acompañará al nombre que salió elegido hace unos días, ¿os acordáis? El objetivo es hacerlo visual y que podamos utilizarla como icono en cualquier ocasión que se preste.

Los alumnos han elegido en casa sus propuestas y las han subido a Padlet para después votar en clase. 

¿Recordáis los nombres de las clases? 

The Magnificent Endurance Ones.

Sonia's Eleven.

The Talkative Group.

The Creative B1s.

¿Os atrevéis a intentar adivinar qué imagen corresponde a cada uno? 😜

Uso del inglés en clase

Como profesora de inglés que soy, me saca de mis casillas que los alumnos no utilicen la lengua que están estudiando en clase. Y no os podéis imaginar hasta qué punto.

Es como si el poso de las clases de inglés que tuvieron en el pasado se hubiera quedado "pa' los restos", como se diría vulgarmente. Pegados al fondo de la taza como se quedan las hojas del té en el infusor o el colador si los dejas secar. Y para quitarlos hay que rascar, ¿no? Pues así me siento yo, como si tuviera que rascar, clase tras clase, para recordarles que no pueden mejorar su fluidez ni su corrección en una lengua extranjera si no la hablan.

Siguen con el chip de hablar en inglés sólo mientras están haciendo la tarea, si hay suerte, o cuando creen que la profesora les está escuchando. Lo que ellos no saben es que en esta profesión se te desarrolla un oído muy fino y oyes hasta detrás de las paredes. ¡Cuántas veces me han puesto cara de extrañeza cuando les he recriminado que no estaban hablando en inglés! No se podían creer que les hubiera escuchado. La verdad es que tiene truco, y este es que no hace falta entender lo que dicen: si están hablando muy rápido lo más seguro es que estén hablando en su lengua materna. No falla.

Pero me canso de repetir: "In English, please...!". Aunque no seáis profes de idiomas seguro que entendéis muy bien la sensación de ser un repetidor. Es agotador.

Biografía en un minuto

Una de las actividades que he iniciado este curso para llevar a cabo la evaluación inicial de la expresión oral ha sido la de contar la biografía en un minuto.

La idea surgió de una de las sesiones del Máster en Inteligencia Emocional y Coaching de la Universidad Jaume I del que ya os he hablado con anterioridad y que hice el curso pasado, y el profesor que la dirigió fue Rubén Rodríguez, que impartió el Seminario de Expresión Emocional. Altamente recomendable y un placer haber asistido a sus clases.

Como siempre, la realización de la actividad varía un poco con respecto a la que hicimos en el máster, pero su germen está ahí. El curso pasado ya la utilicé con el grupo de oferta formativa Creative Spoken and Written English y les gustó, por eso la he vuelto a incluir, esta vez en los grupos curriculares.En esta ocasión la he vuelto a modificar un poco y ha quedado como sigue.

Los alumnos preparan unas notas sobre su biografía a modo de borrador durante algunos minutos para después grabarla en sus teléfonos móviles. Posteriormente me la han enviado por correo electrónico y en otra sesión la hemos utilizado para corregir  en grupo posibles errores.

Les ha gustado mucho y nos ha servido para un doble objetivo: evaluación inicial, tal como os he dicho al principio, e iniciación de la serie de actividades de corrección entre compañeros que seguiremos haciendo durante todo el curso.

Poco a poco vamos cogiendo el ritmo.

La fama cuesta

¿Os acordáis de la serie Fama de los ochenta? A mí me encantaba y siempre he recordado esa frase que decía la profesora de danza el primer día de clase: "La fama cuesta y aquí es donde vais a empezar a sudar", o algo así en la traducción), al tiempo que golpeaba en el suelo su "bastón de mando".

Para variar no pude evitar utilizar este fragmento de la serie en clase hace unos años. Luego lo dejé aparcado porque, como ya os he dicho alguna vez, no me gusta repetir las actividades un año tras año de la misma manera por si tengo alumnos que ya han venido conmigo. Les puede resultar repetitivo, algo como un "deja vu" y eso para un alumno es terrible. Lo sé por experiencia.

Este curso lo he recuperado en el nivel C1 y he vuelto a utilizar este vídeo para practicar la comprensión auditiva, explicar algún que otro detalle gramatical y de léxico (pocos porque la duración es muy breve) y para sugerir una actividad posterior cuyos resultados son a veces bastante graciosos y, cuando menos, curiosos.

La propuesta consiste en que adapten el texto a un contexto personal o de su elección, haciéndolo suyo mediante la transformación de giros léxicos y vocabulario del original en otros más adecuados a la nueva situación que han planteado.

La semana que viene veremos los resultados.

La Pared de la Motivation (1/3)

El año pasado, imbuida por el recién estrenado espíritu de la inteligencia emocional, el coaching y el mindfulness, inicié una serie de actividades basadas en estas disciplinas que tuvieron una gran acogida por parte de mis alumnos. Por ello este curso continuaré con ellas y las seguiré mejorando.

La que os presento hoy está basada en tener un espacio dentro del aula que nos sirva para mantener la motivación. Como podéis ver en la foto superior este año he utilizado las flores que decoraron mi aula el primer día de clase para darle un aire más animado.

El año pasado la actividad fue ligeramente diferente. Ahora está más evolucionada, por así decirlo, y ha añadido alguna cosilla. Hasta el momento sólo la hemos iniciado, pero si os habéis dado cuenta esta entrada tiene dos partes más en las que os contaré los siguientes pasos.

En la segunda foto veis que hay tres pósteres en naranja. Los crearon mis alumnos de tres clases diferentes a final del curso pasado con los que habían estado colgados durante los meses anteriores, es decir, partieron de varias citas que habían elegido tiempo atrás para crear un póster motivacional dedicado a mis alumnos del año siguiente, los que tengo ahora este curso.

En las próximas semanas iremos completando la Pared de la Motivación.

Poco a poco os iré contando.

Espero que os guste.