Stay at Home Challenge 9

Desde el 1 de abril envío a mis alumnos un pequeño reto diario para que practiquen el inglés de una forma un poco más lúdica pero siempre procurando que trabajen alguna de las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita. A veces también para practicar la mediación o alguna otra competencia que les puede ser útil en el aprendizaje de la lengua.

Hoy les he enviado algo de música a través del reto para que escuchen canciones que la gente está adaptando a esta situación del coronavirus y elijan la que más les guste.

Os dejo aquí la actividad con la esperanza de que os resulte inspiradora.

Morriña

Hace dos días, el viernes pasado, me entró morriña de mi clase, de mi aula. Aquí trabajando casi sin descanso sentada prácticamente todo el día al ordenador para adaptar un curso planteado de manera presencial a una enseñanza a distancia. En pocos días. Con esa premura de tiempo y los inconvenientes que plantean las herramientas de las que disponemos.

En esas estaba cuando me invadió un sentimiento de que me faltaba algo. Pensé que eran los alumnos, a los que por supuesto echo de menos, muchísimo, a pesar de que a algunos les veo en las clases por video conferencia, pero había algo más. Y entonces lo supe: echo de menos mi aula. Es curioso porque hoy una compañera ha dicho lo mismo.

En ese momento me acordé de que, no sé muy bien por qué, ese viernes me paré en la puerta. Hace tres semanas, antes de cerrar mi aula después de una mañana de locura ante la incertidumbre sobre lo que iba a pasar con la pandemia que empezaba a hacer estragos en nuestros país, después de recoger todo lo que necesitaba para trabajar durante la semana de vacaciones que empezábamos ese mismo día, me paré en la puerta y miré hacia atrás.

Por mi mente pasó la pregunta de si volvería y cuándo lo haría. Pero no como una certeza de que íbamos a estar confinados durante semanas, sino como algo improbable que no me podía creer. Y aún así, dejé en el suelo todos los trastos, papeles, bolsas y libros que llevaba, y volví a entrar.

Cogí una caja de cartón que tengo en el aula por si alguna vez me hace falta para llevar algo y abrí la persiana que ya había bajado. Sin saber muy bien por qué lo hacía, algo me decía que no podía dejar allí las plantas abandonadas porque no sabía cuándo volvería. Ni siquiera sabía que nos confinarían, pero tuve un momento de lucidez y no sabéis cómo lo agradezco ahora, porque si no me hubiera traído las plantas a casa seguramente se habrían muerto. Ha llovido mucho, pero les habrían faltado los cuidados de mis alumnos que las riegan y se preocupan por ellas.

Una vez las tuve en la caja, me giré alrededor y me dio congoja pensar que quizás no volvería. Aunque no lo sabía. Quizás en el fondo lo intuía.

Hice fotos para recordar cómo era mi aula. Vacía. Sin la alegría de los alumnos, pero con su recuerdo.

Y hace dos días, el viernes pasado, recordé que tenía esas fotos y sentí que necesitaba compartirlas, porque tengo morriña.

Ahora las plantas están bien en mi terraza y hoy les he dedicado una de las actividades del Stay at Home Challenge.

Pero mi aula sigue vacía.

Clases online-Sesión 1: Una foto a través de mi ventana

Como la semana pasada estuvimos de vacaciones por las fiestas de la Magdalena que no se celebraron, hoy hemos empezado las clases a distancia provocadas por la situación que estamos viviendo.

Aquí os dejo la primera actividad que hemos hecho para entrar en materia.

Concurso de cartas de amor para San Valentín

Este curso inicio una nueva actividad para el mes de febrero: el concurso de cartas de amor de San Valentín. Como es la primera vez no la he introducido dentro de las actividades de aula, sino que es optativa. La siguiente ya será parte del curso normal.

Hice lo mismo cuando empecé a hacer el concurso de Pancake Tuesday, que al principio no fue tal, sino mucho menos ambicioso. Pero de eso os hablaré con más detalle dentro de poco, en un par de semanas, cuando empecemos a preparar la actividad que haremos ese día a final del mes de febrero.

Para lanzar el concurso y siguiendo mi última novedad en la docencia innovadora, he utilizado la narrativa gráfica para crear el cartel que veis aquí. Con el manido lema de "Love is in the air", he estructurado las fases del concurso en cuatro.

En la primera fase, los alumnos que quieran participar tienen que escribir una carta de amor a quien ellos elijan. Les he explicado que no tiene por qué ser su pareja, sino que podría ser un familiar, amigo o incluso alguien famoso a quien les gustaría declarar su amor platónico. Y no tiene por qué ser real, pueden imaginar lo que quieran.

A la hora de valorar las cartas ganadoras, se tendrá en cuenta tanto el contenido como el estilo, ya que las cartas pasarán por un proceso de corrección antes de pasar al jurado, que serán compañeras mías de la EOI y algún miembro especial y sorpresa.

Para esa corrección previa tendrán que enviarme la carta por correo electrónico y se la enviaré con las notas pertinentes para que escriban la versión mejorada y definitiva, que será la que pase a la final.

Como en todo concurso, no pueden faltar los premios, que consisten en tres vales para gastar en libros de segunda mano de la librería solidaria AIDA Books&More, que amablemente colaborar con nosotros y a quienes aprovecho  para agradecérselo desde aquí.

Tengo más ideas para mejorar la actividad y ampliarla con el fin de sacarla fuera del aula, pero eso será ya para el próximo curso. Vamos paso a paso.

¿Tú también "piensas fuera de la caja"?

Think outside the box.

Siempre me ha gustado hacer las cosas de manera diferente. Llamadme rara, pero soy así. ¡Qué le voy a hacer! Al principio me llevaba un poco por la calle de la amargura porque no sabía qué pasaba, pero un día por fin me di cuenta de que era mi forma de ser y por fin le vi el lado positivo.

Creo que ese momento fue la vez que una profesora en la universidad me dijo en inglés que "pensaba fuera de la caja" como un comentario positivo a un trabajo de posgrado. Esta expresión se refiere precisamente a la innovación y creatividad que implica el hecho de pensar

Desde entonces vivo mucho más feliz, no me acompleja y trato de aplicarlo a todas las facetas de mi vida, incluyendo, por supuesto, a mi labor docente. Esto me da mucho trabajo, muchísimas satisfacciones y, por qué no decirlo, algún que otro disgusto, pero así es la vida y es el riesgo que corremos al seguir nuestros instintos, ¿no os parece?

Preparados, listos,...

Prácticamente un mes después de escribir aquí que iniciaba mi "vuelta al cole" leyendo las instrucciones de inicio de curso, vuelvo para contaros que por fin hemos terminado el periodo de exámenes, que incluye en nuestro caso en Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad Valenciana, la convocatoria de septiembre de las pruebas de certificación 2019 con sus correspondientes revisiones y reclamaciones, más la prueba de nivel para el curso 2019/2020 y las susodichas secuelas. Todo ello sumado a las tareas que conlleva la coordinación de C1 de mi departamento, de la cual este es el tercer año que me encargo.

A poco que hagáis cuentas, aunque sea con las manos, os daréis cuenta de que quedan tres días para el comienzo de las clases, que aquí empiezan el día 1 de octubre, y dos de ellos caen en fin de semana. Menos mal que la experiencia es un grado y que todo lo que arrastras de cursos anteriores deja un poso del cual echar mano para iniciar el curso de manera más que decente.

A pesar del poco tiempo que queda para centrarnos en programar el curso una servidora ya tiene mucho adelantado gracias, como he dicho antes, al trabajo de años anteriores y a que durante este mes de exámenes he ido aprovechando momentos a cualquier hora del día para planificar un curso que, espero, sea el definitivo para acabar de redondear mi propia programación docente y metodología didáctica. Os iré contando poco a poco.

A tres días de que empiecen las clases, empiezo a sentir las mariposas en el estómago por la incertidumbre de quiénes serán mis alumnos y alumnas nuevos, si estaremos en la misma onda y si en este navío en el que nos embarcamos conseguiremos llegar juntos a buen puerto.

Estoy deseando volver al aula y conocerlos.

Curso 2019/2020: arrancamos motores...

¡Hola a todos!

Una vez más vuelvo por aquí recién aterrizada prácticamente de las vacaciones (aunque este año no haya viajado en avión) con la esperanza de que pueda continuar de manera sistemática una vez entre en la vorágine del curso.

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Este verano ha sido diferente porque me ha tocado la lotería, pero no la que puede jugar cualquiera, sino esa en la que sólo entramos algunos en el bombo y cuyo premio es ser tribunal de oposiciones. Ha sido toda una experiencia de la que he aprendido mucho pero que también ha supuesto una responsabilidad muy grande. Quizás más adelante os cuente alguna cosilla más, una vez vea en perspectiva todo lo vivido.

Ahora vuelvo con las pilas cargadas después de unas semanas de desconexión y relajación haciendo básicamente cosas que me gustan, como por ejemplo viajar o leer, y recuperándome del dolor de espalda que me traje de recuerdo del final del curso pasado y que se me había pasado yendo al fisio pero que volvió al acabar el proceso de las oposiciones (otro recuerdo de la tensión que he pasado).

¿Y qué quiere decir que vuelves estando a 20 de agosto?, os preguntaréis. Pues la cuestión es que quiero planificar el curso con tiempo porque tengo muchas ideas y necesito ir aclarándolas para que luego una vez empiecen las clases no vaya tan agobiada con las nuevas que vayan surgiendo.

Y siguiendo el consejo de Miguel Ariza cuando afirma que "el curriculum es tu amigo", voy a empezar por el principio, que no es exactamente por él, sino por las instrucciones de inicio de curso 2019/2020  que nos da nuestra Conselleria.

Quizás os estéis preguntando por qué no empiezo por el curriculum si me parece tan importante y es una buena pregunta. La respuesta es que en el documento que os he  enlazado arriba hay instrucciones concretas que son muy útiles para concretar el curriculum en el aula.

Lo próximo será trabajar con el Real Decreto 1041/17, que en nuestra comunidad está pendiente de desarrollar en los decretos autonómicos, por lo que todavía nos regimos por los antiguos y esos los tengo bastante claros por haber estado trabajando con ellos durante bastante tiempo. Esperemos que se publique pronto la nueva legislación autonómica para que podamos centrar ya nuestra docencia según las directrices de la estatal que ya es de 2017.

Pues a trabajar se ha dicho, empecemos con la lectura de las instrucciones...

Preparando el viaje...

Todo viaje conlleva un tiempo de preparación y durante este tiempo ausente es lo que he estado haciendo: organizando todo lo necesario para iniciar la travesía.

Aquí tienes el puerto de salida y si quieres puedes echar un vistazo al anuncio del viaje:

La ruta no está cerrada y es susceptible de sufrir cambios, ya que si bien sabemos perfectamente a dónde queremos llegar y las escalas que tenemos que hacer, nos dejaremos llevar también por los vientos favorables que nos encontremos por el camino y de los cuales sin duda aprenderemos.

Si decides viajar conmigo conoceremos diferentes puertos y entablaremos amistad con gentes de distintas culturas y tradiciones.

¿Me acompañas? Será sin duda una experiencia apasionante...

Prepárate para soltar amarras...

Permiso para hacer fotos y vídeos en clase

Cuando empecé a hacer fotos y vídeos en clase no me planteé en ningún momento que tuviera que pedir permiso a los alumnos. Sí sabía que a algunos no les hacía gracia y les preguntaba antes de hacerlo, al fin y al cabo se trataba de recopilarlos para compartirlos luego con ellos y que tuvieran un recuerdo de curso.

Unos años más tarde, un alumno que era también profesor me dijo que era conveniente solicitar permiso por escrito por temas de la ley de protección de datos. La verdad es que no me la leí, pero aquel comentario me dio qué pensar y decidí que más valía prevenir que curar, así que empecé a incluir en el contrato  de aprendizaje,  que todos mis alumnos firman a principio de curso y del cual os hablaré la semana que viene, una "cláusula" referida a esto en la que me daban permiso para hacer fotos y grabar vídeos, siempre con fines educativos.

Poco tiempo después, al empezar mi hijo las clases de infantil y luego también en primaria, me di cuenta de que allí también nos hacían firmar este mismo consentimiento. Y lo mismo en el resto de actividades extraescolares. 

Este año por primera vez he sacado este punto del contrato y he pasado el primer día de clase un papelito aparte para desvincularlo del objetivo del contrato, ya que prefiero que en este sólo consten los aspectos referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por si os interesa hacer algo parecido, más abajo tenéis el texto que he incluido este curso, digo este curso porque hasta que no doy con la versión definitiva que me convence del todo, cada año voy haciendo cambios en todos los documentos que voy creando. Veremos si este ya se queda para una temporada, jejeje.

Photo Release Permission Slip

As a student of Sonia Vecino Ramos at EOI Castelló in the course 2017/2018, I hereby consent the teacher::

1. To keep a digital record of my work, both spoken or written;
2. To take photographs, record and/or videotape me during the class activities;
3. To use the above mentioned in a) and b) for educational purposes (including publications, presentations or broadcast via internet or other media sources).

I do this in full knowledge and consent and waive all claims for compensation for use, o for damages.

____ Yes, I give consent. ____ No, I do not give consent.

Student Signature: _________________________________ Date: ___________

La semana pasada no publiqué mucho por diversas razones que no vienen al caso, ya sabéis, cosas que pasan.😅 Esta volveré más a menudo.

Comprensión oral: Dibuja lo que oyes

El viernes pasado estuve en la primera sesión de un curso de formación del profesorado que estamos haciendo en mi centro y, entre otras, me llamó la atención una actividad que hicimos para practicar la comprensión oral. Se trata de dibujar lo que oyes.

Desde hace ya tiempo me interesa mucho la integración de los visuales en el aula, como ya visteis hace poco en otra actividad que compartí aquí con vosotros. Hace años trabajamos las expresiones coloquiales en inglés a través de dibujos y el curso pasado mis alumnos de A2 dibujaron los tiempos verbales. Aunque al principio les cuesta un poco, siempre acaban dejando dejándose llevar, echando a volar su imaginación y poniendo en marcha su creatividad.

En esta ocasión les puse el audio de un vídeo corto, sobre un minuto, y les pedí que dibujaran la historia que iban a escuchar. Después de hacerlo dos veces, en grupos pequeños de máximo tres personas pusieron en común sus historias intentando recordar el léxico que habían oído. Cuando acabaron vimos el vídeo para comprobar que habían entendido bien y hasta qué punto sus dibujos se asemejaban a la historia.

Como siempre me gusta sacar el máximo jugo al material, aproveché para acabar haciendo un dictado con el vídeo, es decir, sin que vieran la imagen iba parando el audio y ellos escribían el texto. Al ser de corta duración, los vídeos que había elegido se prestaban a ello. Si fueran muy largos sería infumable. En los grupos en los que tuve tiempo volvimos a ver el vídeo, esta vez con subtítulos, para que se lo corrigieran. En los que no pudimos hacerlo, les sugerí que lo hicieran en casa.

También quise aprovechar el audio para practicar pronunciación, ritmo y entonación, para lo cual vimos la historia por última vez leyendo en voz alta el texto de la historia titulada Sara Went Shopping en los grupos de C1, y repitiendo tras cada pausa que yo iba haciendo para que tuvieran tiempo de leer y asimilar en los de B1.2 con la fábula The Fox and the Crow. Si pincháis en los enlaces podéis ver los vídeos en YouTube. Tanto las fotos como el vídeo son de uno de los grupos que han trabajado con este último.

Por último, como trabajo opcional para casa les he propuesto escribir la historia con sus palabras utilizando léxico del original y, si quiere , incluso haciéndola más larga añadiendo información.

Esta actividad les ha gustado mucho y, casi sin darse cuenta, han puesto en práctica todas las destrezas, lo cual siempre es una gran noticia y avance en el proceso de aprendizaje. 

La imagen de la clase

Estos días hemos estado eligiendo en cada clase la imagen que acompañará al nombre que salió elegido hace unos días, ¿os acordáis? El objetivo es hacerlo visual y que podamos utilizarla como icono en cualquier ocasión que se preste.

Los alumnos han elegido en casa sus propuestas y las han subido a Padlet para después votar en clase. 

¿Recordáis los nombres de las clases? 

The Magnificent Endurance Ones.

Sonia's Eleven.

The Talkative Group.

The Creative B1s.

¿Os atrevéis a intentar adivinar qué imagen corresponde a cada uno? 😜